建构“顶岗进修、毕业设计、低收入三位一体”进修体系，全面前进校企协同育人——南京工业职业技术学院概要南京工业职业技术学院建构了“顶岗进修、毕业设计、低收入三位一体”进修体系，构建了顶岗进修与毕业设计有机融合，在提升学生理论与实践中水平、提高专业技能及应用于能力的同时建构了较好的就业机会，为学生低收入奠下良好基础。其中，作为学校的主干学院，电气工程学院在学校顶岗进修管理体系下大力融合办学实际，根据过程管理法，牢牢地做到顶岗进修过程中学生、学校和企业这三大主体的关系，积极开展全方位合作、责任共计担、利益分享，全面前进协同育人，构成了独具特色的顶岗进修运营模式。

一、管理创意背景习近平总书记认为：“职业教育是国民教育体系和人力资源研发的最重要组成部分，肩负着培育多样化人才、承传技术技能、增进创业低收入的重要职责。” 南京工业职业技术学院创立于1918年，前身是我国近现代知名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生在上海创立的中华职业学校——我国近代教育史上第一所以“职业”冠名的职业教育学校。2017年我校作为唯一一所低职校，选入国家月发布“大众创业万众创意样板基地”（全称双创样板基地）名。

高职学生定岗进修是高职学生了解企业生产一线展开技术技能自学与承传、增进创业低收入构成职业能力不可或缺的实践中教学环节。我校电气工程学院分析近几年用人单位的聘用情况，并了解企业与用人单位沟通交流，找到用人单位有推崇学生首度低收入时的职业能力比不上推崇学生低收入时获得的文凭、学历的偏向。

为此，我校电气工程学院在学生顶岗进修实行的过程中，在的组织机构创建、职责分工具体、管理制度完备、重点做到环节等方面采行了切实可行的措施；并充分运用学校早在2006年自律研发了享有知识产权的“学生毕业顶岗进修－毕业项目网络管理系统”，覆盖面积PC、苹果APP和安卓APP等有所不同类型客户端，对顶岗进修和毕业设计中教师、学生的对话交流、日志编写、检查对系统等整个教学环节的追踪、监控和管理，展开数据的搜集、统计资料、分析、挖出、对系统、指导、改良和优化，确保顶岗进修和毕业设计过程更为规范、有效地、高效率，确保教学过程长时间有序实行，从而确保和提升教学质量。二、典型作法、措施1.规范管理、制度先行，严格执行“三重标准”甄选进修企业在学校自2006年就已创建的顶岗进修各类制度的基础上，电气工程学院融合2017届毕业顶岗进修的实际情况，强化了对18届顶岗进修的指导，制订了适当的规章制度、工作流程，使顶岗进修以求保质保量、有序积极开展。院部先后实施了《关于作好2018届生毕业设计及学生顶岗进修工作的通报》、《2018届毕业班级毕业设计指导教师、课题分配决定》、《关于作好2018届毕业生顶岗进修、毕业设计工作的补充规定》 、《如何指导学生填上顶岗进修手册》、《毕业博士论文工作的有关规定》 、《电气学院毕业生回校决定》、《顶岗进修全职指导老师协议》等文件，并与合作企业签定了《顶岗进修校企双方协议》、《校企资源共享顶岗进修基地计划》保证进修内容、形式和管理方式不利于培育学生较好的职业道德、不利于学生的身心健康、不利于学生综合素质和低收入能力的提升；签定《顶岗进修期间校企双方教育教学环节基本拒绝》、《顶岗实习期校企双方教育教学环节学生管理办法》等常规合作协议，具体校企双方在实践中教学中的责任和义务，联合确保和增进学生如期完成学业，同时协商好学生进修期间的岗位调配、食宿待遇、工作时间、应急处置等方面关系，确保学生的各项合法权益，使顶岗进修工作更为规范。

在毕业生人数众多，学生定岗进修岗位竞争出现异常白热化的情况下，我校电气工程学院希望研发大型进修企业基地，确保了顶岗进修的顺利进行。电气工程学院在甄选进修企业时，严格执行学校制订的“三重标准”，即区域标准、合作标准、和岗位标准，甄选了一批区域内影响力较小、知名度较高和管理较规范的优质进修单位作为进修基地，如中兴、通力电梯等，在创建顶岗进修基地的同时，创建合作的企业的信息资源库，通过有所不同的方法发展新的企业进修场所，并与企业签订长年合作协议，并根据企业的发展拒绝，对学生的适当培育方案展开调整，从而培育出有企业所必须或企业中所缺少的人才，同时可以延长人才培养的时间，可以更为有针对性对学生展开技能培育。图 1 学生在企业参与顶岗进修学校校企合作几经以学生低收入居多的“1.0”阶段和企业订单培育居多的“2.0”阶段，目前已转入以校企命运共同体为主要特征的“3.0”阶段。

电气工程学院电气自动化技术专业甄选一批优秀学生预示“回头过来”企业积极开展海外顶岗进修。图 2 与知名企业签定顶岗进修基地涉及协议2.强化检查与对系统，增进“三位一体”管理模式的建构我校电气工程学院大力提倡学生融合岗位进修内容做到毕业设计，与顶岗进修涉及的论文数608篇（不不含本科）。

虽然大多数毕业生专门从事装配工作，但我们拒绝学生毕业设计从产品的功能、组装工艺、工作原理、调试方法、如何确保等方面应从做到毕业设计，被迫学生去理解跟自己进修涉及的内容，减少了学生自学的主动性，增进了学生在科学知识、技术、思想各方面的茁壮，为学生今后岗位的提高奠定了较好的基础，同时使得毕业项目紧密联系出产实际，有一定实用价值，毕业项目质量有了大幅度提高。所以融合岗位进修内容积极开展毕业项目是顶岗进修与毕业项目确实融合。图 3 校内指导教师转入进修现场指导顶岗进修工作在今年的顶岗进修工作中，我校电气工程学院为了强化管理，拒绝每一名指导教师引荐一篇杰出毕业设计报告，并重点检查每个指导老师引荐的杰出毕业设计报告，这样，可以从毕业设计的质量水平上体现指导教师否严肃指导，从而找到在毕业设计指导工作上的严重不足与缺点，力争提升杰出毕业设计的水平；然后是针对杰出的毕业生指导方面，做到了更进一步的增强，这两年有不少参与竞赛的、参与老师课题研究的学生，这些学生专业能力较为强劲，因此由分院拒绝指导教师强化对这些学生毕业选题、如何作好毕业设计方面重点指导，融合顶岗进修或创意项目做到毕业设计，获得了较好的效果。另外，今年我们在毕业设计指导工作上，还有一项最重要的改良，拒绝每个指导教师让学生获取毕业论文查重报告，这项工作借以避免学生偷工减料、临时突击已完成毕业设计，导致论文质量上升，在我校电气工程学院的认真执行下，毕业生论文质量有所提高，这点在今年申报杰出毕业设计的数量中有所反映。

图 4 学生在顶岗进修企业一线工作3.强化考核，创建激励机制，确保“三方同步”运行机制我校电气工程学院辅导员和全体毕业项目指导教师大力帮助和因应各班班主任作好低收入指导工作，具体低收入指导工作作为指导教师职责范围内的工作，强化与班主任的因应，分担适当责任，强化协商与因应，齐心协力增进低收入签下工作。顶岗进修、毕业设计项目与就业指导一体化的顺利进行，首先必须指导教师的倾心指导。其次，也必不可少学生工作人员的管理和教育。

只有两方面密切配合，构建“教教”和“管”的融合，才能提升顶岗进修的质量和效果。一方面, 指导教师的工作十分艰巨，还包括编成顶岗进修计划，指导顶岗进修,理解企业的生产、技术，解决问题学生进修中遇上的专业问题，布置顶岗进修作业、审核顶岗进修报告等，这些包含了顶岗进修的核心内容。另一方面，班主任、辅导员的工作是顶岗进修不可缺少的组成部分。还包括对进修的的组织、学生的思想教育、品行审定、违纪处置、解决问题学生生活问题等。

通过齐抓共管，确保顶岗进修工作顺利进行。图 5 校内指导老师与企业指导老师沟通交流2018届毕业生，每位指导老师平均值指导十多名学生，毕业生总人数和去年基本持平，工作量持平，力求提高质量，在工作中找到有些老师责任心十分强劲，严肃作好顶岗进修、毕业设计工作，也有一部分老师投放的时间、精力过于，工作不做到。为了强化学院对毕业顶岗进修、毕业项目的工作质量，我校电气工程学院对涉及指导教师展开了考核，大大提升顶岗进修、毕业项目质量，考核成绩作为分配指导下一届学生人数的依据。

为了切实做好毕业顶岗进修、毕业项目工作，我校电气工程学院拒绝每位学生除了校内指导老师外，还需聘用自己的岗位老师一起指导进修和毕业设计，拒绝校内指导老师常常与企业指导老师沟通交流，增进了校企合作，强化了与企业的联系，获得了较好的效果。4.强化过程指导与管理，“三个做到”提高进修管理水平我校电气工程学院按照学校“三个做到”的拒绝，即追踪做到、指导做到以及作业文件做到，强化了顶岗进修工作的过程指导，增强顶岗进修管理制度制订、工作流程辨别、管理手段创意、管理人员配备，及时跟踪毕业生的各方面动态，使学院的顶岗进修工作前进得扎扎实实。指导老师充分利用学校的顶岗进修管理系统，及时与学生交流，强化过程管理，对顶岗进修和毕业设计中教师、学生的对话交流、日志编写、检查对系统等整个教学环节的追踪、监控和管理，展开数据的搜集、统计资料、分析、挖出、对系统、指导、改良和优化，确保顶岗进修和毕业设计过程更为规范、有效地、高效率，确保教学过程长时间有序实行，从而确保和提升教学质量。图 6 企业指导老师指导学生顶岗进修为保证及时、精确地掌控学生进修的动态，拒绝指导老师与学生创建了多种联络方式：如电话、QQ、手机、校信通以及电子邮件，顶岗进修管理系统等，作为交流的平台，展开全方位、多渠道的联系。

并拒绝进修学生每周与老师联系一次、每月闻一次面、每季集中于一次研讨总结，及时展开交流交流，构成“三个一”工作机制。图 7 校内指导老师到企业指导顶岗进修5.“三个环节”仅有覆盖面积，“三个合一”健质量，规范管理贞效益环节一：为使学生需要尽快作好顶岗进修的各项打算工作，学院提早一个学期就开始著手布置论文选题的涉及工作，并逐步积极开展安全性教育。每年度都是在认真总结以往毕业论文指导工作经验的基础上，充份征询了学生的意见。

我们的组织全院的专业教师，融合自身科研、竞赛项目等提早给学生自由选择，申报毕业设计课题，每个指导教师申报获取15个题目、为学院全体毕业生获取毕业论文参照选题(最多时平均750题), 并对课题展开概述，发至各专业班级可供毕业生参照，受到了学生的广泛青睐和赞誉。由于选题皆为各位教师最熟知的研究领域，所以指导一起也不会倍感得心应手。

环节二：导师确认后，学院分别开会全体指导教师以及全体毕业班学生会议，专门就如何展开论文指导以及如何打算和文学创作毕业论文展开动员及布置，特别强调要强化师生间的联系和对话。拒绝各位导师对学生的论文题目展开严苛的审议、未尽，学生在校期间，老师下达任务书，指导学生查询涉及文献，理解课题的发展动态，写资料综述，作为毕业设计的打算阶段，进而构成最初的论文文学创作大纲。在此期间，我们不会对外开放学院的机房，以便利全体毕业班同学网际网路查询文献。

环节三：电气工程学院决定学生辅导员和进修单位接洽洽交流，实施学生进修期间的企业实践中导师，增强学生进修期间安全性责任，由企业对顶岗进修学生展开岗位安全性讲经，学校—企业—学生三方签订安全性协议，具体各方安全性职责。三、效益与反响1.“三重标准”，优中选优学校大力与优质企业展开洽谈，确保并拓展进修企业资源，甄选区域内影响力较小、知名度较高和管理较规范的优质进修单位作为进修基地，与企业签订长年合作协议。高品质企业为学生获取了较好的进修工作环境，学生在优质企业中自学到了新的岗位技能和先进设备的工作理念。

高品质企业为学生获取了较好的进修工作环境，使学生将专业所学的科学知识更佳地带入到现实的工作中，从工作中获得灵感和进账，学生在优质企业中自学到了新的岗位技能和先进设备的工作理念，并对自身的职业素养以及低收入经验展开提高和累积，构成了有竞争优势的职业技能，从而超过学校与企业对学生的拒绝。2.“三位一体”，保量提质电气工程学院相结合学校建构的“顶岗进修、毕业设计、低收入三位一体”进修体系、“辅导员班主任、专业教师、企业实践中导师三方同步”运行机制以及学校在2006年即已自律研发的“学生毕业顶岗进修－毕业项目网络管理系统”，创意工作机制，将顶岗进修、毕业设计、低收入工作三项工作切断，做整体前进，充分调动了“辅导员班主任、专业教师、企业实践中导师”三方积极性和主动性，对顶岗进修和毕业设计中教师、学生的对话交流、日志编写、检查对系统等整个教学环节的追踪、监控和管理，展开数据的搜集、统计资料、分析、挖出、对系统、指导、改良和优化，确保顶岗进修和毕业设计过程更为规范、有效地、高效率，确保教学过程长时间有序实行，从而确保和提升这一实践中教学的质量。今年我校电气工程学院新的申报的杰出毕业设计数量低于教务处登录的名额，我校电气工程学院的组织了专家，借此检验出有了9篇优秀论文，引荐到我校教务处，8篇得奖。

3.“三方同步”，齐抓共管校内专业指导教师和班主任、辅导员分担顶岗进修拒绝与质量管理的涉及内容；企业实践中导师与学校专业指导教师联合制订进修结果考核与等级审定的标准。原本由低收入部门负责管理的低收入指导工作，由于有了专业指导教师的参予，与专业融合的更加密切、更加有针对性；专业指导教师有了班主任、辅导员和企业实践中导师的因应，对进修结果的考核也更为科学客观，最后确保了顶岗进修方案内容的科学全面。4.“三个做到”，全面覆盖面积做到的管理带给了工作质量的提高，使顶岗进修一体化工作在全校毕业生中全面推行，所有毕业生都确实展开了半年的顶岗进修，学生参予顶岗进修的比例从2007届的94.8%下降到2017届的98.8%。在增强教学管理的同时，也磨练构成了一支专兼融合的顶岗进修指导教师队伍。

除了给每位学生决定了校内指导教师外，进修单位也为学生决定了企业实践中导师，学校在这些来自企业的实践中导师中，遴选出具备非常丰富的一线工作经验的专业技术人员和能工巧匠，受聘学院的兼职教师，使他们能加深地插手到我校的人才培养工作中来。5. “三个环节”，全面覆盖面积在顶岗进修课题环节中，师生双向选择，最后由学院严苛按照学校的有关规定协商实施指导教师，实施学校的毕业设计（论文）与顶岗进修岗位合一制度。

在顶岗进修布置与指导环节中，按照学校的拒绝实施每位进修学生在进修期间的保险问题，做全员全程去覆盖面积，实施学校的进修教学与顶岗工作合一制度。在顶岗进修动态的环节中，学院根据这些来自企业的实践中导师指导学生的展现出，遴选出具备非常丰富的一线工作经验的专业技术人员和能工巧匠，受聘学院的兼职教师，使他们能加深地插手到我校的人才培养工作中来，实施学校的教学指导与进修管理合一制度。四、未来发展1.顶岗进修内容自定义简化在顶岗进修过程中学生、学校和企业是这一实践中教学的三大主体，定岗进修内容自定义简化也主要反映在这三大主体上。

从学生的角度，学生根据自身在学校期间所学的专业知识，自由选择自己感兴趣的内容，将所学专业知识与顶岗进修的内容接入，并带入顶岗进修项目，从而制订自己顶岗进修的内容；从学校的角度，顶岗进修方案等指导性文件细则必须更进一步扩充、完备，在内容上，学校内的指导老师不会根据自身科研的方向、指导竞赛的题目，环绕培育学生独立国家仔细观察、分析以及解决问题实际问题的工作能力、动手实践中能力，制订顶岗进修的内容，可供学生自由选择；从企业的角度，侧重学与用的融合，在内容上根据自身经营的方向，让学生已完成现场现实的生产过程展开系统级的设计，从而提升学生的职业能力。2.顶岗进修模式个性化一方面学生根据自身特点，自由选择合适自己的企业展开顶岗进修，这样不利于自身个性化的发展，符合有所不同学生的有所不同市场需求。另一方面学生可以在学校获取的企业信息库，和用人单位展开双向选择。

这一信息库是学校根据签定顶岗进修基地建设协议的企业特点而创建的，比如技术型的企业、生产加工型等企业。这一模式相对而言，学校更容易对定岗进修过程展开追踪管理，以及用人单位的信息反馈。进修模式的个性化，更加不利于学生的低收入和企业的人才聘用，更加增进了“顶岗进修、毕业设计、低收入”三位一体进修体系的建构。

3.顶岗进修管理多样化随着新的科技技术的不断涌现，顶岗进修涉及的数据取得的途径也不会多样化，数据也不会更为全面。从企业的角度，通过现代化的技术方法甄选参予企业顶岗进修计划的学生，可以构建顶岗进修与低收入聘用“一体化”的目标，减少企业用人成本，也提升了企业管理的水平。从学校的角度，创建QQ群、微信群，更进一步增大学校专业导师与企业导师的交流力度，同时保证需要及时提供学生进修的近期状况，根据实际的状况有针对性地调整进修计划；创建顶岗进修专网，在专网上上载顶岗进修协议书、顶岗进修任务书、顶岗进修报告书，毕业设计任务书、开题报告、过程检查表以及学生顶岗进修日志等一整套原始规范、具备过程性的作业文档资料，为各项工作积极开展、对系统、备查获取了便捷，提高了顶岗进修管理规范化水平。

五、结束语顶岗进修是高职教育最重要构成的部分，应当更进一步加剧对其重要性的解读，正确处理其与理论教学的关系，创建比较独立国家的实践中教学体系，并强化进修基地与双师型教学队伍即指导老师队伍的建设，作好效果评价与教学质量监控，努力提高顶岗进修的教学水平，为培育更加多应用型、技能型人才作出理应的贡献。

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